Inför träff 4
Uppgift till träff 4: Lärarstödd undervisning – från tal till skrift
Instruktionen till uppgiften finns även att ladda ner som ett dokument att skriva ut.
I uppgiften tills nästa träff ska vi reflektera kring vad det innebär att gå från tal till skrift, från enkla ”här & nu”-uppgifter som inte innehåller särskilt höga språkliga och kognitiva krav, mot uppgifter närmare ”där & då” som kräver mer avancerade språk- och tankeprocesser. Genom detta kommer du förhoppningsvis få syn på vilken betydelse den lärarstödda undervisningen har för elevers språk- och kunskapsutveckling, samt hur läraren stöttar så att eleven lär sig nya kunskaper och nytt språk i den närmaste utvecklingszonen.
Läsanvisningar
1. Läs kapitel 3 i Greppa språket. Skriv ner citat och reflektioner i läsloggen när du läser.
På sid 40 i Greppa språket, och i presentationen från träff 3, står det beskrivet hur läraren utifrån fyra faser, eller fyra steg, stöttar eleverna från ett vardagsspråk in i skolspråket.
Vill du läsa mer om detta exempel från Pauline Gibbons kan du fördjupa dig genom att läsa kapitel 3 i boken ”Stärk språket stärk lärandet” om du har tillgång till den eller artikeln ”Mediating learning through tal – teacher-student interactions with second language learners” sid 7-25 i ”Språket och kunskapen”: https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/20797/1/gupea_2077_20797_1.pdf (Läs endast om du har ett behov eller intresse, det är valfritt!)
2. Titta igenom en del av UR-programmet ”Barn av sitt språk”: http://www.ur.se/Produkter/158703-Barn-av-sitt-sprak-Hela-skolan-laser#&stop=563 (Kopiera länken och klistra in i en webbläsare, det kan hända att hela avsnittet visas om man klickar på länken. Klippet jag vill att ni fokuserar på startar 4 min in i programmet och slutar ca 9 min in i programmet.)
Titta sedan igenom UR-filmen en gång till, denna gång med mina kommentarer inspelade: http://youtu.be/KTE3v3w4R_0
Uppgift 4
1. Utgå ifrån Gibbons fyra faser som nämns ovan och i presentationen från träff 3. Planera ett liknande exempel i din egen verksamhet.
Gibbons exempel är ett konkret exempel i no-undervisningen. Man kan också utgå från andra situationer beroende på ämne och elevernas ålder, t.ex. problemlösning eller diskussion i matematikämnet, kring ett studiebesök eller något ni upplevt tillsammans, en text ni läst eller film ni sett. Anpassa uppgiften så att den passar dina elever och din verksamhet. I tidiga årskurser kan man genomföra fas 4 gemensamt på så sätt att lärare och elever skriver texten tillsammans.
2. Genomför sedan det du planerat i din verksamhet. Redogör för och reflektera kring ditt arbete i tabellen i bilagan till uppgift 4. Vilka iakttagelser gör du kring elevernas språkanvändning under de olika faserna? Använd dig av begreppen som du återfinner nedan.
När du planerar och genomför ditt exempel i uppgift 4, reflektera särskilt kring begrepp som förmågor, stöttning, språkets register, språkliga krav, vardagsrelaterat respektive kunskapsrelaterat språk (skolspråk), kontextbundet respektive kontextreducerat språk och innehåll, närmaste utvecklingszonen.
Skicka ifylld läslogg till mig senast måndag 11 november. När vi träffas nästa gång ska vi redovisa våra uppgifter för varandra samt redogöra för och diskutera de reflektioner vi gjort.
Lycka till!
/Anna Kaya
Instruktionen till uppgiften finns även att ladda ner som ett dokument att skriva ut.
I uppgiften tills nästa träff ska vi reflektera kring vad det innebär att gå från tal till skrift, från enkla ”här & nu”-uppgifter som inte innehåller särskilt höga språkliga och kognitiva krav, mot uppgifter närmare ”där & då” som kräver mer avancerade språk- och tankeprocesser. Genom detta kommer du förhoppningsvis få syn på vilken betydelse den lärarstödda undervisningen har för elevers språk- och kunskapsutveckling, samt hur läraren stöttar så att eleven lär sig nya kunskaper och nytt språk i den närmaste utvecklingszonen.
Läsanvisningar
1. Läs kapitel 3 i Greppa språket. Skriv ner citat och reflektioner i läsloggen när du läser.
På sid 40 i Greppa språket, och i presentationen från träff 3, står det beskrivet hur läraren utifrån fyra faser, eller fyra steg, stöttar eleverna från ett vardagsspråk in i skolspråket.
Vill du läsa mer om detta exempel från Pauline Gibbons kan du fördjupa dig genom att läsa kapitel 3 i boken ”Stärk språket stärk lärandet” om du har tillgång till den eller artikeln ”Mediating learning through tal – teacher-student interactions with second language learners” sid 7-25 i ”Språket och kunskapen”: https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/20797/1/gupea_2077_20797_1.pdf (Läs endast om du har ett behov eller intresse, det är valfritt!)
2. Titta igenom en del av UR-programmet ”Barn av sitt språk”: http://www.ur.se/Produkter/158703-Barn-av-sitt-sprak-Hela-skolan-laser#&stop=563 (Kopiera länken och klistra in i en webbläsare, det kan hända att hela avsnittet visas om man klickar på länken. Klippet jag vill att ni fokuserar på startar 4 min in i programmet och slutar ca 9 min in i programmet.)
Titta sedan igenom UR-filmen en gång till, denna gång med mina kommentarer inspelade: http://youtu.be/KTE3v3w4R_0
Uppgift 4
1. Utgå ifrån Gibbons fyra faser som nämns ovan och i presentationen från träff 3. Planera ett liknande exempel i din egen verksamhet.
Gibbons exempel är ett konkret exempel i no-undervisningen. Man kan också utgå från andra situationer beroende på ämne och elevernas ålder, t.ex. problemlösning eller diskussion i matematikämnet, kring ett studiebesök eller något ni upplevt tillsammans, en text ni läst eller film ni sett. Anpassa uppgiften så att den passar dina elever och din verksamhet. I tidiga årskurser kan man genomföra fas 4 gemensamt på så sätt att lärare och elever skriver texten tillsammans.
2. Genomför sedan det du planerat i din verksamhet. Redogör för och reflektera kring ditt arbete i tabellen i bilagan till uppgift 4. Vilka iakttagelser gör du kring elevernas språkanvändning under de olika faserna? Använd dig av begreppen som du återfinner nedan.
När du planerar och genomför ditt exempel i uppgift 4, reflektera särskilt kring begrepp som förmågor, stöttning, språkets register, språkliga krav, vardagsrelaterat respektive kunskapsrelaterat språk (skolspråk), kontextbundet respektive kontextreducerat språk och innehåll, närmaste utvecklingszonen.
Skicka ifylld läslogg till mig senast måndag 11 november. När vi träffas nästa gång ska vi redovisa våra uppgifter för varandra samt redogöra för och diskutera de reflektioner vi gjort.
Lycka till!
/Anna Kaya
uppgift_till_traff_4.pdf | |
File Size: | 107 kb |
File Type: |
lslogg.doc | |
File Size: | 95 kb |
File Type: | doc |
bilaga_uppgift_4.doc | |
File Size: | 103 kb |
File Type: | doc |