Dokumentation från träff 3
Interaktionens betydelse
I uppgifterna tills träff 3 skulle vi reflektera över hur samtalen i våra klassrum förs under en lektion. Vi skulle även planera en lektion som bygger på interaktion. Här nedan reflekterar vi över vilka lärdomar vi har dragit kring dessa uppgifter.
I uppgifterna tills träff 3 skulle vi reflektera över hur samtalen i våra klassrum förs under en lektion. Vi skulle även planera en lektion som bygger på interaktion. Här nedan reflekterar vi över vilka lärdomar vi har dragit kring dessa uppgifter.
- När man är under tidspress hamnar man lätt i de slutna frågorna.
- Tidsbegränsade uppgifter verkar leda till att eleverna inte fastnar i detaljer och därmed tappar fokus.
- Öppna frågor som leder till långa tankar blir ofta avbrutna. Vilka får ta plats i gruppen? Dynamiken.
- Samtalet är grunden till allt vi gör.
- Viktigt att låta oväntade frågeställningar ta plats.
- Blandade och olika gruppstorlekar gör så att vi kan få fler forum för olika typer av samtal. Djävulen sitter i detaljerna..
- Klassrumsklimatet och gruppstorleken (struktur och trygghet) avgörande för hur och vad som går att samtala om.
- Tydligt ledarskap, genomtänkt struktur och väl förberedd till lektionerna.
- Planera innan och bestäm vilka öppna frågor som ska ställas?
- Var noga med att ge elever tillräckligt med tanketid.
- Använda hjälpmedel som ger fler talutrymme/tankeutrymme t.ex. mini-whiteboards, piratepad/titanpad typ. Kan detta arbetssätt leda till ett gott klassrumsklimat?
Att föra resonemang
I smågrupper reflekterade vi över frågan "Vad innebär det att föra ett resonemang, hur märks det i min undervisning och hur bedömer jag det?" Vad innebär det att resonera, diskutera, samtala? Vilka språkliga krav ställs på eleven för att eleven ska kunna föra ett resonemang?
Här kommer våra reflektioner i punktform:
I smågrupper reflekterade vi över frågan "Vad innebär det att föra ett resonemang, hur märks det i min undervisning och hur bedömer jag det?" Vad innebär det att resonera, diskutera, samtala? Vilka språkliga krav ställs på eleven för att eleven ska kunna föra ett resonemang?
Här kommer våra reflektioner i punktform:
- begreppskunskap
- jämföra
- orsak - verkan/konsekvens
- Definiera begreppet "föra resonemang" innan man utgår ifrån vad man ska resonera kring eller börja med att resonera och sätta ord på förmågan att resonera efteråt?
- visuella hjälpmedel (grafer, diagram, bilder)
- ämneskunskaper
- kommunikation, sändare - mottagare påverkar
- kommunikationssättet påverkar
- valet av ord påverkar ett resonemang (värdeord)
- Likheter - skillnader
- fördelar - nackdelar
Begrepp vi bär med oss från träff 3